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中井孝章著


〈連〉のナラティヴ

連句とスクィグル・ゲーム
私たち現代人もまた、かつての「寄り合い」のように、新たな公共性を築くために、無縁の世界を契機にしていくことができるのではなかろうか。「会話」を続ける、自己と他者との出会いの可能性として、連句やスクィグル・ゲームを媒介として、「教師―生徒」関係および生徒同士の関係についてのべ、「親―子ども」関係について述べていく。 　

＜内容目次＞ 序論―無縁の再組織化と新しい公共圏の創出　

�T．「学習」概念の転回―「表象主義」から「正統的周辺参加」へ

�U．「学級」概念の転回―「学級＝生活共同体」から「学びの共同体」へ　

�V．共同制作による「学びの共同体」の創造―「読み手⇔聞き手（書き手）」の相互変換 １．新聞作りと群読―場のモデル ２．連句の授業実践と共生の作法―連句モデル (1)連句の構造と時間 (2)連句的な言葉遊びとしての「まわし物語」 (3)付け句でつながる連句の授業実践―近藤真のリテラシー革命　

�W．共同制作から立ち上がる新たな学校像　

INTERFACE ―連句とスクィグル・ゲーム　

�X．連句モデルとしてのスクィグル・ゲーム ―連の技法とウイニコットとの架橋 １．スクィグル・ゲームと移行対象・現象 ２．わが国におけるスクィグル・ゲームの現状 ３．コミュニケーションツールとしてのスクィグル・ゲーム (1)共同注視とは何か (2)二者間「内」交流と二者間「外」交流 (3)スクィグル・ゲームの過程における二者間交流 (4)二者間「内」交流と二者間「外」交流の二重性―連の技法としてのスクイグル ４．スクィグル・ゲームの実践と効用　 　

《著者紹介》大阪市立大学教授　（著書）『学校知のメタフィジックス』（三省堂）『テレビを絵本に代えて』（三学出版）