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名古屋心理科学研究会編
大村恵子・神田直子・田口久美子・布施佐代子・別府悦子・森陽子・横山明
『保育のための発達と教育の心理学』

　かつて子どもを「まるごととらえる」ことが強調された。この主張の価値は、今も失われていない。むしろ受験競争がますます激しくなり、学力偏差値を通してのみ子どもを評価するようになり、子どもたちが突然「キレる」状況に追い込まれている現在こそ、「まるごととらえる」姿勢がよりいっそうもとめられているといえよう。それで発達と教育を結びつけ、さらに生活という活動を背景にして心理を考えていこうとした。それが見えやすい幼児期にここでは、焦点をあてる……（はしがきより）

• 第１講　今、なぜ教育と発達の心理学を学ぶのか
  
• 第２講　「大きくなる」という言葉にこめられている大人の願い
  
• 第３講　幼児は何かを話したくて、話したくてたまらない
  
• 第４講　幼児はほうびがもらえなくても、ほめられなくても学ぶ
  
• 第５講　ほめるのがいいか、叱るのがいいかと聞かれたら
  
• 第６講　早期教育……早いことはいいことか
  
• 第７講　遊べない子って本当にいるだろうか
• 第８講　幼児でも自分たちで遊びの規則を守り、変えて遊べるか
• 第９講　父親の子育て参加と家族関係
• 第10講　ハロー効果とピグマリオン効果
  　　　　……いうことをきく子はすべてよい子か
• 第11講　よい聞き手とは　
• 第12講　障害児保育……どんな子どももみんな友だちになろう
• 第13講　保育者には幼児をめぐって苦労もあるから喜びも大きい